子供の音声聴覚障害

子供が話すのが苦手な場合、彼は彼を理解するのが難しく、彼は音を歪め、ある音を別の音に置き換えます。これを無視してはならず、年齢やその他の理由による欠陥を正当化します。赤ちゃんの音の聴覚が損なわれている可能性があり、この状態は修正が必要です。

それは何ですか

生理学的ヒアリングは聞く能力であり、音韻的ヒアリングは母国語の特定の音を区別し、それらを分析し、認識し、そして再現する能力です。赤ちゃんは母親の胎内でも生理的な聴覚を持っていますが、音の聴覚の形成は、赤ちゃんの誕生後に起こります-新生児期の音への反応からそれらを認識する能力まで、就学前の年齢で単語を音節と個々の音に分割します。

子供の音（音）聴力の形成の主な段階は、3〜4年で完了すると考えられています。 3年後、スピーチが不明瞭で、貧弱で、判読できない場合は、音の聴覚障害（ジスラリア）の可能性を想定する価値があります。

症状

子供のすべての発話障害がジスラリアと見なされるわけではありません。 次の症状がある場合は、電話による聴覚障害について話すことができます。

個々の音の発音が乱れます-声は難聴に置き換えられ、硬さは柔らかさに置き換えられ、音は同様の音に置き換えられます。
子供は単語の子孫をスキップし、コケレル（帽子、テプショク、木）の場所に子孫を再配置します-彼女は戦いました）;
子供は、音が似ている音符（ラット-屋根、すす-サーシャ）を区別するのが難しいか、区別できない。
子供は単語の構成で音節を識別できません。

音声聴覚障害のある子供は、文字通りに書くことができず、ストレスと混同されます。なぜなら、彼らは単に正しいストレスを聞いていないため、特定の単語のストレスの場所を区別しないからです。彼らは言葉の終わりに子孫に問題を抱えています。

原因

違反の原因は、医学的および教育的の両方である可能性があります。最初のグループには、中枢および末梢神経系に関する多くの問題が含まれています。彼らはスピーチの形成、人の生涯を通してのその実施に責任があります。 以下は神経系に悪影響を与える可能性があります。

急性感染症、特に困難なもの;
消化管の病気-体内のビタミンやミネラルの不足は無関心、神経系の抑制につながります。
内分泌障害-脳の働きは主にホルモンによるものであるため、特定の活性物質の過剰または低レベルは、言語障害だけでなく、精神遅滞、精神障害を引き起こす可能性があります。
聴力損失-生理学的聴力の違反は必然的に音韻の発達率の低下につながります。
出生時の外傷を含む脳の外傷、および幼い頃に苦しんでいた神経感染症（脳炎、髄膜炎、髄膜脳炎）。

教育的および心理的理由は次のとおりです。

家族の不利な社会的状況;
否定的な例（親戚の1人が重大な欠陥について話します）;
大人からの不注意、コミュニケーションの欠如。

考えられるさまざまな理由を考えると、子供は最初に神経科医、耳鼻咽喉科医に見せなければなりません-これらの専門家は神経系への損傷と身体的聴覚の問題を排除することができます。そして、あなたは子供をスピーチセラピストに見せるべきです。このスペシャリストは、ジスラリアの性質と重症度を判断することができます。

注意すべきこと 例外なく、すべての子供は、学校に通う前に、音の知覚のレベルを決定するために検査を受ける必要があります..。幼稚園に通う子供たちは、準備グループを含め、定期的にこのような検査を受けます。 5歳以上の未就学児は、発話音と非発話音を認識し、単語内の特定の音を検出し、音節に分割し、音のリズムを形成するスキルを持っている必要があります。

治療と矯正

子供の発話障害を修正するために何を飲むべきかについての両親の質問は正しくありません。発話障害の薬はなく、医師が処方できるのは発話ではなく、脳循環の改善（神経系の病状を伴う）や聴力損失の治療（生理的聴力の低下）などを目的としています。 つまり、医師は、生物学的理由が音の聴力の違反につながっていることを発見した場合、薬を処方します。

社会的、心理的理由で子供の音の認識とその再現が損なわれている場合、薬は問題を解決できないため、意味がありません。そして、最初のケースで、彼らが包括的な治療（薬物療法とスピーチセラピー）を提供する場合、2番目のケースでは、スピーチセラピーのみですが、子供の心理学者や欠陥学者の助けがなければ、それができない場合があります。

子供が必要 スピーチセラピストと両親による体系的なクラス スペシャリストが提供するプログラムによると（クラスは遊び心のある方法で行われ、子供はそれを好きになるはずです）。また、スペシャリストが表示します 意図的にスピーチ装置の筋肉を訓練するスピーチセラピーマッサージと体操を行う方法。

両親とのクラスは毎日になる必要があります。 それらには、物体が発する音（水の音、紙のざわめき、鍵のジングル）を認識し、言葉で正しいストレスを設定するためのゲームが含まれています。単語を音節に分割するための演習は有用であり、後でストレスの定義とともに役立ちます。未就学児が各音節の個々の音を聞くことを学ぶことも重要です。これらのタスクのそれぞれについて、大きくて多様な一連の演習があり、少なくとも1日30分は実行する必要があります。

役立つヒント

音声の認識と再現の障害に関する問題は、通常、子供が話しかけられている家族では発生しません。彼の誕生以来。赤ちゃんと何を話すか、天気、自然、量子物理学については何の違いもありません。彼が言われていることを理解しているかどうかはそれほど重要ではありません。 子供が生まれてから人間のスピーチ、その豊かなイントネーション、リズミカルなパターンを聞いて知覚することが重要です。