Kuisenerのスティック：目的と目的

子供を教えることは複雑なプロセスであるため、追加のツールやテクニックを利用できることは、良い結果を得るための優れた助けになります。スピーチをマスターするプロセスは、子供の成長と発達の過程で毎日蓄積されるため、大きな問題はありませんが、数えることを学ぶことは次の段階であり、教訓的な技術が必要になります。 プロセスの基本的な法則を知っている、習得が容易なKuisenerスティックを使用して子供を扱う最も便利で実績のある方法。

特性

Kuisenerのカウンティングスティックは古くから知られており、このテクニックの有効性から今でも人気があります。

ベルギーの科学者GeorgeKuisenerのおかげで、子供たちの数学的な能力を簡単に発達させることができるカウントスティックのセットが作成されました。

この手法の利点は次のとおりです。 赤ちゃんの完全な知的発達、これは彼の他のすべてのスキルと能力にプラスの効果をもたらします。

Cuisenerスティックを使用できます 2歳から9歳まで使用してください。

セットには、116本のスティック、1から20までの数字と数字、および数学記号が含まれています。

このセットの特徴は、スティックのサイズと色が異なることです。これにより、目的の番号を特定の色にすばやく関連付けることができます。

最初は最小のスティックで、その色は白です。
2番目に大きいスティックはピンクです。
3番目に大きいスティックは青です。
4番目のスティックは赤です。
5番目のスティックは黄色です。
6番目は紫色です。
7番目に大きいのは黒です。
8番目-ブルゴーニュ;
9番目は青です。
最大のスティックはオレンジ色です。

多数のコンポーネントが存在するため、さまざまな年齢の子供向けにさまざまなゲームやスキームを使用できます。 現代の教訓システムは、未就学児、小中学生向けのゲームを提供しています。

Kuisenerスティックの助けを借りて、数学を学ぶプロセスをスピードアップし、クラスをより面白くて多様にすることができます。

技術の歴史

Kuisenerのスティックの外観は、子供たちに数学の基礎を教えるという問題に戸惑ったGeorgeKuisenerの作品に関連しています。 1891年から1976年まで生きたこのベルギー人教師の伝記は、彼の人生のほとんどが小学生と一緒に働き、彼らに数学を教えたという事実に要約されます。

学童によるこの科学の発展に関する問題は彼の興味をそそり、子供たちを助け、学習を簡単で面白くしたいという願望を引き起こしました。問題を研究することで、George Kuisenerは、オブジェクトを視覚化し、直接計算アクションを実行する能力があれば、子供たちがはるかに速く学習することを理解することができました。

視覚化に加えて、方法論は遊びの原則に基づいています。これにより、明るくリラックスした雰囲気の中で子供たちと一緒に仕事をすることができ、学習への安定した関心を維持できます。

トレーニングが正しい方向に進み、結果をもたらすために、KuisenerはさらにMariaMontessoriとFriedrichFlebelの方法を研究しました。そのような徹底的な作業は無駄ではありませんでした。 スティックに加えて、Kuisenerはそれらの使用に関する詳細な説明もまとめました。 彼の著書「NumbersandColors」では、子供たちが教師や親と一緒に数学の基本概念を習得できるという、遊び心のある形で提示されたすべてのスキームの本質を詳細に明らかにしています。

長所と短所

子供のために開発された教訓的な技術には、独自の長所と短所があります。 ポジティブな側面が多いほど、学習プロセスはより効果的です。..。 Kuisenerスティックを使用するプロセスには、長所と短所もあります。

次の点は肯定的であると見なされるべきです。

可能性 さまざまな年齢の子供たちに教訓的な資料を使用し、 タスクを変更し、必要に応じてそれらを複雑にします。
多数のスキームの存在、ゲームのスクリプト、テクニックを簡単に習得し、子供に数学を教えるのに役立つアルバム。
数学に取り組むことに加えて、 子供は細かい運動能力、想像力、空間的および視覚的知覚を発達させます。
さまざまなスティックのおかげで 子供はオブジェクトの形や色にもっと完全に慣れることができます。

非常に多くの肯定的な側面の存在は、私たちがそれを主張することを可能にします Kuisenerは、子供たちに数学をすばやく興味深い方法で教えるための最適な解決策を見つけることができました。

彼の技術は、自律的に、また他のプログラムと組み合わせて機能し、最終結果を向上させます。

欠点のうち、カウントスティックを使用した作業は常に体系的に実行する必要があるという事実だけを特定できます。そうしないと、目的の結果を達成できません。

適切な年齢

幼い頃からクイゼナースティックを持った子供と一緒に仕事をすることが可能で、年齢が最適と考えられています 赤ちゃんが自分に何を求めているのかを正確に理解できる2〜3年。 1歳の子供と一緒にテクニックをマスターすることもできますが、これでは期待した効果は得られませんが、セットに小さな部品が含まれているため、健康上のリスクが大幅に高まります。

タスクをマスターし、特定の基本的な知識を得ることができる子供たちの最も適切なカテゴリは、幼稚園の準備グループです。 学校の準備の過程で、子供たちは長さ、色、形の概念を習得し、加算と減算の方法について少なくとも最小限の知識を持っている必要があります。

若い年齢層の子供たちのために、特定の色の棒を与えられた計画に従って配置しなければならないゲームアルバムが開発されました。

最小の学生は、「高い」と「低い」の違いを理解するために、「1つ」と「多く」の概念を分離することを学びます。年長の子供には、ゲームアルバム、ゲームの状況、ゲームのセットが提供されます。これにより、空間内のオブジェクトの向きをマスターし、長さと幅で比較し、数を区別し、数えることを学ぶことができます。各年齢段階には独自のスキームとゲームのセットがあり、論理的および空間的思考を発達させることができます。

Gyeneshとの類似点と相違点

Kuisenerに加えて、他の科学者は幼児による数学の習得の問題を研究しました。

最も傑出したものの1つは、子供の頃から数学が好きで、23歳までに数学の博士号を擁護したZoltanDienesでした。

ギネスは科学そのものへの関心に加えて、数学を習得しながら子供の思考過程の過程を研究することに興味を持っていました。そのために彼は心理数学を研究しました。

Gieneschメソッドの基本は、視覚資料を使用したエキサイティングなロジックゲームの助けを借りて数学を研究することからなるため、Kuisenerスティックと非常によく似ています。 子供は、3次元の幾何学的形状-ブロックを使用して問題を解決する必要があります。 そのような活動はあなたが記憶、想像力、注意と論理を発達させることを可能にします。教訓的な資料を使用する 赤ちゃんのスピーチが向上し、サイズ、量、色で数字を比較し、特定の基準に従ってオブジェクトを分類する基本を習得します。

同様の兆候に加えて、スティックの色が異なり、それぞれに特定の長さが割り当てられ、厚さが同じであるため、KuisenerとGieneschの方法には大きな違いがあります。 Zoltanのセットには48色のブロックがあり、次の点で異なります。

色 -セットには、青、黄、赤のピースが含まれています。
形 -長方形、正方形、三角形、円が利用可能です。
厚さ -数字は薄くても厚くてもかまいません。
サイズ -パーツは大小さまざまです。

上記の各テクニックは、子供たちに数学を教えるのに役立ちます。 並行して他の認知領域を開発することを可能にし、それは本格的な学習プロセスに貢献します。 方法の本質は似ていますが、提出するプロセスは大きく異なるため、両方のオプションを試して、子供たちがよりよく理解できるものを選択する価値があります。

使用目的

Kuisenerスティックは、未就学児や小中学校レベルの子供たちとの仕事で使用されます。 各年齢段階のタスクは異なりますが、一般的には次のリストに要約されます。

遊び心のある方法で数字を知っている。
カウントと色に関するアイデアの開発を支援します。
数学的科学への関心の形成;
論理的思考の発達、非標準的な決定を下す能力の形成。
基本的な数学的操作の習得の支援：加算と減算。
定量的カウントと通常のカウントの違いをマスターする。
長さ、幅、高さの比較を測定するスキルの形成。
セットのスティックを使用してレイアウトすることにより、幾何学的形状に関する知識を統合します。

Kuisenerスティックのセットのおかげで、正確な科学への永続的な関心を形成しながら、パーソナリティを包括的に開発し、クラスを認知的で非標準にすることができます。この教訓的なセットを備えたクラスでは、子供は想像力を刺激し、脳だけでなく手の細かい運動能力も訓練しながら、非標準的な方法で問題の解決策を見つけることができます。

この方法を実践する子供たちは、より抑制され、忍耐強く、注意深く、忍耐強くなります。

ゲーム

子供たちに数学を教えるプロセスは、就学前と小学校の年齢の子供たちと一緒に行われます。 主な方法は遊びです。 幼稚園の若いグループでは、立方体、モザイク、幾何学的なブロックなどの大きな数字が使用されます。この年齢のクイゼナースティックは、子供たちが慣れ親しんで一緒に仕事をすることを学ぶために、遊びの素材として慣れるために与えられています。真ん中のグループでは、スティックのセットを使って簡単なゲームを安全に行うことができます。スティックのセットでは、何かを折りたたむ必要があり、色やサイズに適したオプションを見つけることができます。

古いグループのクラスは、赤ちゃんを学校に通わせる準備をし、数学的な可能性を最大化するため、最も多様です。 未就学児と一緒に働くとき、教育者または親は教育過程における彼らの役割を明確に理解しなければなりません。子供の遊びの進行状況を常に見ながら、すべてを見せて伝える必要性が最も少ない。

真ん中のグループでは、結果を規定してゲームやタスクを与える価値があります。この場合、赤ちゃんを制限するのではなく、行動の自由を与えることが重要ですが、並外れて創造的に考え、問題を解決するためのさまざまな方法を探すように促します。

年配のグループの子供たちは、教訓的な資料を配布し、自分たちで対処しなければならない課題を設定するだけで十分です。

さまざまな年齢の子供に適したゲームとタスクを選択するには、 授業の難易度と期間を調整する年齢のグラデーションに焦点を当てる価値があります

2〜3歳

数学の学習をより面白く簡単にするために、次のような教訓的な資料を使用する価値があります。

アルバムゲーム「一緒に遊ぶのが楽しい」。
アルバムゲーム「子供たちのための魔法の道」。

このような教育的なゲームのおかげで、子供たちにさまざまな色を理解し、「1つ」と「多く」、「高い」と「低い」の違いを明確にすることができます。明るい配布物の助けを借りて、子供たちはスティックの長さと色の対応をすばやく思い出し、それらの使用方法を学び、与えられた絵を注意深くレイアウトすることができます。

3〜5歳

中間グループの子供たちの数学的能力を開発するために、 次のような教訓的な補助を使用するのが最善です。

「黄金のポーチで」のゲームのセット。
ゲームの開発状況「面白い色の数字」;
アルバムゲーム「ベルのある家」。

これらの活動のおかげで、子供たちはオブジェクトの高さと幅、空間内の位置の違いをすばやく習得し、スティックの色とデジタル指定を覚えて、それらをすばやく識別できるようになります。

スティックを使ったクラスのおかげで、3〜5歳の子供は、カウントの基本を学び、実際に知識を試すことができます。追加のゲームは、さまざまなオブジェクトを比較し、それらの中で共通および異なるものを見つける方法を学ぶ機会を提供します。「おかしな色の数字」のセットには、タスク付きのカードに加えて、切り抜いて、必要に応じてスティックの代わりに使用できる色付きのストリップもあります。

5〜7歳

子供たちの学校への準備では、教材を使用するのが最善です。

「黄金のポーチで」のゲームのセット。
ゲームのセット「食器店Krostika」。

この素材を使った作業のおかげで、オブジェクトの色、サイズ、長さ、厚さ、空間での向きに関する子供たちの知識を向上させることができます。

輪郭に沿ってオブジェクトを配置する必要がある演習が新しくなり、細かい運動能力が向上するだけでなく、対称性と座標系での作業の基本に子供たちが慣れることができます。

より難しいタスクはオプションになります、 サンプルを使用せずに、写真に示されている図面を自分でレイアウトする必要がある場所。 一貫して仕事に取り組み、優れた数学的能力を発揮する子供たちのために、スティックのサイズと色を示すのではなく、子供自身が希望のオプションを選択して正しい写真を取得する必要がある数だけを示す暗号化されたカードを与えることができます。

おとぎ話のモデリング

子供たちに一つの科目を教える過程で、他のスキルの発達を忘れないでください。だから、KuisenerスティックとDienesブロック スピーチの発達に役立つことがあります。 おとぎ話を読む過程で、プロット、主人公、そして仕事の結果を覚えるのに苦労する子供たちがいるかもしれません。

子供たちを助け、彼らの記憶とスピーチを改善するために、あなたはそれのためにあなたの好きなおとぎ話と写真を印刷する必要があります。そしてそれはレッスンの参考資料として役立ちます。

おとぎ話を読んで写真を見せた後、教師または親は特定の色またはブロックの棒で各ヒーローを指定する必要があります。これにより、何らかの関連付けが可能になり、読んだ資料が統合されます。

ブロックとスティックは、特定の方法で作業の本質に対応している必要がありますたとえば、オオカミについて話している場合、これはネガティブな文字であるため、黒いスティックを使用する価値があります。ライトスティックでグッズを指定し、最小のカブを指定します。聴覚的、視覚的、触覚的な知覚の比率により、子供は物語の本質をはるかに速く把握し、その解釈に問題を経験しません。

建設

子供たちが唯一の正しい結果を得る必要がある特定の目標とタスクに加えて、Kuisenerのスティックの助けを借りて、あなたは想像力、空間の方向性を発達させることができます。 教師または親は目標を設定する必要があり、子供は自分でそれを実装しようとします。解決策が独創的であるほど、優れています。

フレームワークを設定するべきではありません。特に未就学児の若年層と中層層に関しては、その過程での想像力の飛翔が主要なものでなければなりません。

上級グループと小学校での建設は、タスクを完了するための創造性を奨励する必要がありますが、すでにより正確な最終結果が得られます。 Kuisenerのスティックの助けを借りて、オブジェクト、動物、おもちゃを作成できます。毎日子供を取り巻くすべてのものが彼に馴染みがあり、スティックでの設計に問題を引き起こすことはありません。この教訓的なセットを使用することで、想像力を育むだけでなく、創造的に考え、実際のオブジェクトを合理的に評価し、最終結果を正確に再現することができます。

自分でそれを行う方法は？

Kuisenerスティックの存在は、それらを操作する機能がなければ役に立たないため、割り当てブックは開始するための基本的なリンクになります。すべてのゲームを読み、タスクを理解した後、既製のスティックのセットを購入するか、初めて役立つ段ボールからテンプレートを切り取ることができます。このような配布物を作成することは難しくありません。主なことは、適切な色の段ボールを見つけ、必要な長さのストリップをカットすることです。 自分でスティックを作成する場合は、逆の効果があるため、子供がスティックに番号を付けやすくしないでください。