ニーモニックは幼稚園で未就学児を教えるために最も集中的に使用されますが、この科学の専門家は、わずかに変更された形式で、小学年から中学年の学童を含む他の年齢にも使用できることを保証します。もちろん、ここでは教える方法やテクニックはやや複雑なので、もっと詳しく検討する価値があります。
年齢の特徴
ニーモニックの最初の基本は幼稚園で与えられます-この技術が最も頻繁に使用されるのはそこでです。しかし、学校は常にこれに十分な注意を払っていません。可視性、連想的思考の結びつき、および受取人の興味を引く能力に関する情報を提示する原則は引き続き関連していますが、一般に、学齢期の子供向けのニーモニックは、幼稚園で使用されるものとはわずかに異なるツールキットを使用します。
そのため、提示された資料があまり面白くなくても、年齢とともに、子供は学習の重要性と必要性を徐々に理解し始めます。これにより、そのプレゼンテーションの形式が関心のない人の興味をそそらない場合でも、方法論を使用して学校のカリキュラムからの有用な情報を完全に伝えることができます。
また、大人の子供は明るい色に執着しなくなったため、写真なしで情報を提示することができます。同時に、彼の記憶の量は大幅に増加します。そのため、たとえば、詩は暗記に積極的に使用されます。もちろん、すべてのレッスンを詩的な形にできるわけではありませんが、外国語の同じ暗記にとって、これは非常に実用的な解決策です。
画像は引き続き使用できますが、ここで重要なのは明るい色ではなく、理解を広げたり、関連付けを追加したりする機能です。 生物学を研究するとき、動物の白黒写真でさえ、最も明るい絵よりもはるかに有用であり、物理学を教える際には、力の作用またはメカニズムの働きの視覚的な図です。どちらの場合も、彼が見たものから正しい結論を引き出すことができるテキストでイラストを補足する方が良いですが、写真のない口頭の説明自体は、研究されているトピックの間違った考えを与える可能性があります。それぞれ、 図面は常に明確であり、曖昧な解釈を避ける必要があります。
小学校
小学校時代のニーモニックの演習は、幼稚園の演習と多くの点で似ていますが、独自の特徴もあります。ここでは、研究された概念の多くが画像で伝えることができないため、詩に特別な注意が払われています。同時に、詩は子供の記憶を改善するのに役立ちます。 1〜4年生では、膨大な数の子供の詩が書かれ、同じ数学の基本的なルールが簡単に明らかにされています。
いくつかのルールは詩で書かれていませんが、「私はすでに結婚するのに耐えられない」のような覚えやすい定式化で書かれています-最後の例は「w」で終わる単語をリストし、最後にソフトサインは書かれていません。このおかげで、退屈な情報でも子供は笑顔になり、興味を維持するのに役立ちます。
10歳未満の子供にとっては、必要であるという理由だけで難しい資料を学ぶ準備ができているとは限らないため、学習をゲームに取り入れているという感覚がまだあります。 可能であれば、一部の活動は形式的ではないはずです。自由で自信を持っている子供は、多くの場合、パフォーマンスが向上します。したがって、外国語を学ぶための一般的な方法は、教室でお茶を飲みながら非公式に集うことです-しばらくの間、出席者は母国語を話すことを禁じられています。同時に、誰も子供に難しい質問をすることはなく、ここで成績を取得することは絶対に不可能です。実際、何も学ぶ必要はありません。言語環境に入ると、子供は確かに新しいことを覚えています。
古い学校
思春期に近づくと、子供は興味がなくても情報を覚えるように強制することができますが、これはプロセスを単純化できないことを意味するものではありません。
この時点で、好奇心旺盛な学生は自分が何を勉強しているかについての統計に興味があるかもしれません。同じ物理学について議論すると、学生は段落全体の形でのデバイスの詳細な提示には興味がないかもしれませんが、本の画像とその隣の主なパラメータの簡単な表には興味があるかもしれません。これは、十分に発達したロジックとトピックの最小限の知識を持つ人が他のすべてを自分で置き換えるという事実に基づいて計算された、必要な情報の絞り込みです。 このようなプレゼンテーションには最小限の事前準備が必要ですが、情報のブロック自体は小さく見えるため、それほど落胆することはありません。 提出された数字に興味深い事実や比較を添えると、覚えやすくなります。
ニーモニックのもう1つの鮮やかな例は、特定のトピックに関するエッセイを書くことです。 想像以上に多くの情報がメモリに保存されていますが、忘れられないように定期的にかき混ぜて体系化する必要があります。そうすると、メモリの量が増えます。 教師は、子供に自分では考えていなかったかもしれない特定のトピックについて話すように勧めることで、その主題について知られているすべてのことを記憶から抽出し、論理に負担をかけ、時には予期しない質問をし、独自に答えを求めます。タスクがエッセイを書くことではなく、頭から詳細な答えを作成し、翌日にそれを提供することでもある場合、そのような質問の作成はまた、記憶の量を訓練します。
子供を教えるためのニーモニックテクニックの使用の詳細については、次のビデオを参照してください。
