多くの親は、「子供にリテラシーが与えられない」、または現代の教育システムの不完全さのために、書面での子供たちの永続的な間違いを考慮しています。ただし、母国語のグラフィック再現でエラーが発生する原因は、ほとんどの場合、異栄養症です。
病理学の説明
Dysgraphiaは呼ばれます 書き込みプロセスの違反。 これは、ほとんどの場合、書き込みプロセスの保証に関与する特定の精神機能の不適切な作業に関連しています。異栄養症の子供たちは、よくある、そして永続的な間違いで執拗に書きます。
失読症は、就学前および小学校の年齢で非常に一般的な問題です。たとえば、2年生の約53％、中学生の38％、一般教育学校の上級クラスの子供たちの約19％で、何らかの形と程度の書き込み障害が記録されています。
専門家は、学齢期の子供たちの異常の割合が非常に高いのは、 1年生では、昨日の幼稚園児のほぼ半数が、通常の執筆の習得を好まない言語障害を持っています。
Dysgraphiaは、書き込みの部分的な違反です。 子供が一般的に手紙を習得できない場合、彼らはグラフィックについて話します。
ほとんどの場合（97-99％）、書き込み障害は読み取り障害に関連しています。
発生原因
子供がうまく書けない場合、彼はほとんどの場合、口頭でのスピーチに問題を抱えています-いくつかの音の発音、音の聞き取り、スピーチの文法的および語彙的構造、さらに彼のスピーチは不十分に接続されています。そのため、専門家は、dysgraphiaは、dyslalia、dysarthria、およびpsychoverbalの発達遅延で記録されているのと同じ精神的プロセスの違反に基づいていると信じています。
主な理由は、脳の一部の発達不全、それらの敗北にあるかもしれません。 これは、子宮内発育中、出産時、および出産後いつでも発生する可能性があります。母親の病的な妊娠、出生時の怪我、低酸素症、脳の炎症性疾患、頭蓋骨と脳への外傷-これらすべてが、発話、書き込み、読み取りの原因となる精神的プロセスの不適切な提供を引き起こす可能性があります。
バイリンガルの家族の子供たちは、病理学にかかりやすく、 2つ以上の言語で書いたり話したりするのが通例です。家族教育もその痕跡を残すことができます- 大人が不明瞭に、不明瞭に話すと、子供が読み書きに問題を抱える可能性が大幅に高まります。 小児科医の警告にもかかわらず、母親と父親自身が子供のために「穴を掘る」ことがあります。早すぎるリテラシートレーニングは、その効果的で正しい発達に貢献しません。
本当に何が起こっているのですか？
母国語で単語を書くことは非常に複雑なプロセスであり、さまざまな脳分析装置がそれを可能にします。執筆には、目を動かす筋肉、スピーチとヒアリング装置、ビジョン、ヒアリングが含まれます。 単語のスペルの成功は、アクションの順次変更であり、すべてが音を認識し、それを特定の文字と関連付け、文字の輪郭を記憶し、それを紙に再現することから始まります。
子供のスピーチが上手であればあるほど、執筆をマスターする過程で子供にとってより簡単になります。 ノートに手紙や単語を書くことを形成するプロセスは、幼稚園の終わりまでに通常通り完了する必要があります。脳内のこれらのプロセスがエラーで進行する場合、書き込みに対する皮質の制御は低下します。
これは、親や教師が右利きに変身しようとしている左利きの子供たちに特に顕著であり、より快適でより適切に制御された左ペンで書くことを禁じています。
種類
それはすべて、どの精神運動過程が妨げられているかに依存します。 これに応じて、いくつかのタイプの異栄養症が区別されます。
- 関節音響 -アーティキュレーション、音の発音、音声聴覚の障害に関連する障害の形態。
- 音響 -音を認識できない子供に発生します。
- 分析 -子供の言語分析のプロセスが形成されたり、中断されたりすることはありません。
- agrammatic -口頭でのスピーチにおける語彙と文法の不十分な発達に関連する;
- 光学 -彼女と一緒に、子供は視覚的な空間表現を形成していません。
症状
子供が言語の規則を知らないという事実とはまったく関係のない、同じ永続的で繰り返し発生するエラーが書面で蔓延する特徴的な症状によって、子供の失読症を判断することが可能です。典型的な専門家は、綴りが似ている文字の置換を検討します-「u」の代わりに、子供は「v」の代わりに「w」を書きます-「d」など。これには、音節内の文字または単語内の音節の大幅な省略、および原則として単語に含めるべきではない余分な文字の書き込みも含まれます。連続した別々の単語を書くことには困難があり、文中の単語は一貫していません。
異形成症の子供は、すでに10歳または11歳であっても、非常にゆっくりと書きます。彼らは嫌な手書きをしていて、それを自分で理解できないことがよくあります。 文字は混沌としていて、多くの場合、傾斜や高さが異なり、これらの特性に応じて変化する可能性があります。
子供が書く技術を学ぶまで、早すぎる診断をすることは習慣的ではありません。 8歳半になる前は、男の子や女の子の異形成の存在について話す意味はありません。
子供が言葉を間違って書いたり話したりする場合、彼は関節音響の形の存在を意味します。 子供が正しく話しているが、間違って書いている場合、これは病理学の音響形式の兆候である可能性があります。
音声分析に障害のある人は、単語を音節に分割し、文を別々の単語に分割することに大きな問題を抱えています。この場合、文字に余分な文字が含まれている可能性があり、末尾がない可能性があり、接頭辞が見つかった場合は、前置詞と区切り文字を含む連続したスペルがある可能性があります。
これは、最も一般的な形態の異栄養症です。
文法的な形式は、大文字と小文字、性別、数、1つの文の単語の意味的一致の歪みの誤った使用によって明らかになります。 光学的異栄養症では、子供たちはしばしば、書面で同様に、ある文字を別の文字に変更します。
あらゆるタイプの病状を持つ子供はより悪いことを学びます 彼らは思考、論理、記憶が発達しておらず、疲れが早く、集中できないことがよくあります。
診断
問題を解決するには、機能と理由を理解する必要があります。最初のステップは、神経科医に会い、次に眼科医を訪ねることです。時々、子供の聴力をチェックするために聴覚学者を訪問する必要があります。 音声療法の検査は必須です。
スピーチセラピストは、子供が書いたテキストをチェックし、彼と話し、一般的なスピーチの発達にどのように関係しているかを調べます。 専門家が学生の過ちの典型を確立した後、スピーチセラピーの結論が出されます。
処理
問題はスピーチセラピストによって修正されます。子ごとに、違反の正確なタイプと形式に応じて、個別のタスクが作成されます。同時に、視覚障害のある子供たち 眼科医による治療、視覚機能の回復、矯正、発達および正常化が示されている。 聴覚障害のある子供は、耳鼻咽喉科医と聴覚専門医による観察と治療が示されます。
スピーチセラピストは、特定の子供たちの音の正しい発音を回復するのに役立つような演習を行う必要があります。 クラスはゲームの形で開催されます。これにより、暗記が容易になり、連想的な思考と論理が発達します。
異栄養症を克服することは迅速なプロセスではありません。執筆障害のある子供の親へのすべての推奨事項は、あなたが忍耐強くなければならないという声明から始まります、そしてこれは真実です。親は、子供が自宅でスピーチセラピストの多くの演習やタスクを完了するのを手伝う必要があります。
医師による検査で健康上の問題が見られない場合は、 薬を使わないスピーチセラピーの修正で十分です。
治療がどれほど効果的であるかは、問題を解決する上で親と医師がどれだけ一貫しているかに依存します。今まで、医師と教師は共通の決定を下すことができません-彼らの治療期間中の異栄養症の子供たちの管理と授業の仕事をどうするか。学校にスピーチセラピストがいて、ロシア人の先生と一緒にそのような子供たちの仕事をチェックし、病理学的エラーからの無知からエラーを強調するのは良いことです。
スピーチセラピーエラーのスコアを下げることは不公平であると考えられています。
しかし、現代の一般教育学校では、スタッフにスピーチセラピストがいることは、ルールというよりは珍しいことであり、そのため、子供の成績は絶えず低下しています。 治療中に子供が遅れるのを防ぐために、教師は神経科医と言語療法士からの証明書を提供されるべきであり、それは確立された診断による彼の典型的な間違いを示します。これは、学生が怠惰すぎてルールを学ばなかった場所と、異形成のために間違いを犯した場所を区別するのに役立ちます。
予防には、学校を始める前に子供のスピーチを発達させることが含まれます。
